解放人工智能普及民眾的新思維

到底什么叫人工智能？我的理解，用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)，能夠替代人工的智能叫人工智能，比如說(shuō)無(wú)人駕駛、無(wú)人工廠，今天上午本來(lái)這個(gè)時(shí)候有個(gè)會(huì)，我來(lái)不了，當(dāng)時(shí)就想能不能有人工智能機(jī)器人幫我發(fā)表演講，后來(lái)一想，會(huì)不會(huì)將來(lái)觀眾也是派人工智能機(jī)器人來(lái)聽(tīng)，那就真變成無(wú)人會(huì)場(chǎng)了。

技術(shù)的發(fā)展史就是一個(gè)越來(lái)越解放人的手腳、大腦的歷史，所以我想今天提出一個(gè)觀點(diǎn)——人工智能賦能教育一定要更有人而不是沒(méi)有人，人工智能不是要替代人，而是解放人，讓人去干人應(yīng)該干的活。在機(jī)器人教育設(shè)備中，我認(rèn)為人工智能不僅僅是技術(shù)，更是這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，這個(gè)時(shí)代信息更加豐富，知識(shí)更加豐富，機(jī)會(huì)也是更加豐富。

在這樣背景下，已經(jīng)看到了學(xué)校越來(lái)越多地利用人工智能到教育管理，甚至生活中。午飯用機(jī)器人手臂分菜。前一段時(shí)間，我還到一個(gè)學(xué)校吃人工智能炒的菜，吃了糖醋排骨，非常好吃。機(jī)器人教育設(shè)備我也看到越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)設(shè)人工智能相關(guān)課程，比如編程課程、機(jī)器人課程等等。特別是今年高考，最熱門(mén)專(zhuān)業(yè)前三名全部和人工智能有關(guān)：第一名人工智能，第二名大數(shù)據(jù)，第三名機(jī)器人。可以看出人工智能實(shí)際上已經(jīng)得到大量孩子們的認(rèn)同，成為未來(lái)的追求。

在整個(gè)教育當(dāng)中，特別是在教、學(xué)、評(píng)當(dāng)中，越來(lái)越多應(yīng)用人工智能。在這方面，學(xué)校是落后于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的，很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始有人工智能老師了，機(jī)器人教育前景分析教育部要求文化學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)老師必須有教師資格證，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)說(shuō)：“我這個(gè)是AI老師，咋辦呢？”我玩笑地說(shuō)：“讓AI老師去考教師資格證吧”。這幾年高考機(jī)器人考分逐年提高，預(yù)測(cè)今年可以達(dá)到考上北大、清華的水平了。

深入來(lái)看，在教和學(xué)方面，通過(guò)人工智能與腦科學(xué)，將來(lái)會(huì)揭示學(xué)習(xí)本質(zhì)，我認(rèn)為這一天肯定會(huì)來(lái)到的。實(shí)際上每人每天都在學(xué)習(xí)，但是究竟學(xué)習(xí)是怎么發(fā)生的還不是特別清楚。機(jī)器人教育的價(jià)位好比古代人就知道蘋(píng)果會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)，但是一旦牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，那就大大改變了世界，我們因此可以飛出地球；如果人工智能和腦科學(xué)能揭示學(xué)習(xí)的秘密，對(duì)教和學(xué)將會(huì)產(chǎn)生根本性的顛覆?！笆奈濉币?guī)劃當(dāng)中提出人工智能在教和學(xué)當(dāng)中十個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，大家有興趣可以看一下數(shù)字化方面“十四五”規(guī)劃，這里就不展開(kāi)了。

我們來(lái)看一下現(xiàn)在高中生要做什么：虛擬IDOL設(shè)計(jì)師，就是像微信頭像這樣的圖標(biāo)，有的人就是花錢(qián)設(shè)計(jì)的；還有數(shù)字化裁縫，比如為虛擬人物設(shè)計(jì)斗篷，盡管沒(méi)有真的生產(chǎn)出來(lái)，在虛擬世界里賣(mài)得還很貴；還有夢(mèng)境打造師、宇宙外交官、記憶儲(chǔ)存管理員，這個(gè)骨灰鉆石技術(shù)師，就是人去世后，把骨灰打造成鉆石戴在手上，這個(gè)鉆石可以一直流傳下去。機(jī)器人教育集團(tuán)Z世代的孩子們已經(jīng)完全改變了，這是人工智能時(shí)代帶給教育者最重大的挑戰(zhàn)。我們知道馬斯克在美國(guó)開(kāi)了火星人學(xué)校，目標(biāo)是培養(yǎng)下一代在火星上生活的人——人工智能這么一個(gè)時(shí)代，它為我們打開(kāi)了全新的空間，我們教育一定要充滿想象力，如果只在意高考、中考，比拼分?jǐn)?shù)，那就是停留在過(guò)去二、三十年前，我覺(jué)得這樣的教育是不負(fù)責(zé)任的。

人工智能賦能教育核心是教育內(nèi)容的變革，不是教和學(xué)方式的變革。為什么大學(xué)生就業(yè)成了一個(gè)問(wèn)題？其問(wèn)題就是我們的專(zhuān)業(yè)太陳舊，沒(méi)有跟上時(shí)代的變化。我們所有專(zhuān)業(yè)都應(yīng)該按照人工智能方式去變革，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)不要人工智能嗎？沒(méi)有人工智能你的藝術(shù)往哪里走，新聞專(zhuān)業(yè)不要人工智能嗎？新專(zhuān)業(yè)要設(shè)置，老專(zhuān)業(yè)要改造，內(nèi)容是教育的一個(gè)核心問(wèn)題。

人工智能時(shí)代特點(diǎn)在于，不再是物質(zhì)匱乏，而是時(shí)間匱乏；重要的不再是物質(zhì)制造，而是精神制造。人工智能時(shí)代最需要的是讓孩子從死記硬背的灌輸式教育當(dāng)中走出來(lái)，孩子們最需要的是基于人工智能去提高責(zé)任感、思辨能力、實(shí)踐能力、合作交流能力。

綜上所述，與未來(lái)社會(huì)高概率不會(huì)是一個(gè)鶯歌燕舞的社會(huì)，可能會(huì)非常嚴(yán)酷。去指出要讓學(xué)生在陌生環(huán)境中自定航向，形成強(qiáng)大適應(yīng)能力和變革能力，聚焦創(chuàng)造新價(jià)值、協(xié)調(diào)矛盾困境、承擔(dān)責(zé)任三項(xiàng)能力，是現(xiàn)在教育必須要接受的挑戰(zhàn)，這也是人工智能賦能教育最需要考慮的方向。

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