日前，全國多地民政部門公布了2021年婚姻登記數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，初婚平均年齡普遍推遲。有專家表示，年輕人群對婚戀的困惑是導致初婚平均年齡推遲的重要原因之一，年輕人的婚戀困惑已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。
對此，中國青少年研究中心青年發(fā)展研究所副所長張曉冰認為，可以將婚戀教育納入中高等院校教育體系，降低年輕人對婚姻的困惑甚至恐懼，引導年輕人樹立健康婚戀觀。全國政協(xié)委員、廣州市政協(xié)副主席、民革廣州市委會主委于欣偉也認為，良好的婚戀教育課程對于改善當前結婚率逐年下降等社會問題，能起到積極的正面教育作用。
目前已有部分高校開設了婚戀教育課。這些婚戀教育課能否幫助學生們“更懂愛”?學生們對婚戀教育課的態(tài)度如何?記者采訪了相關專家和師生。
部分高校已開設婚戀教育課
“當前，我國大學生的婚戀情感教育缺失，對感情和性的認識還停留在生理衛(wèi)生知識層面，在面對感情和戀愛挫折時，容易偏激失控甚至做出極端行為。”于欣偉長期以來一直關注青少年的健康成長，她呼吁，應當構建和完善高?；閼賰r值體系，將婚戀教育設為高校學生必修課。
目前，國內部分高校開設了婚戀教育課，課程多以專題講座或者選修形式出現(xiàn)。早在2013年，華東師范大學就開設了一門名為《婚姻與愛情》的選修課，課程設定84人上課，實際報名接近500人;2015年，鄭州師范學院開設了一門“愛情心理學”的選修課，開課即被報滿;2016年，天津大學名為“戀愛學理論與實踐”的戀愛課程正式開講，受到同學們的熱烈歡迎;武漢大學自2012年開設的一門“戀愛必修課”，至今仍是學校的“爆款”選修課……
在廣東，也有一些高校開設了戀愛課程。例如，廣東外語外貿大學開設了《愛情心理學》課。嶺南師范學院在大學生心理健康教育課中開設婚戀專題講座和婚戀選修課，該心理健康教育與咨詢中心還通過公眾號推送婚戀教育方面的文章，為學生的戀愛困擾提供咨詢服務。
戀愛網(wǎng)課的關注度也頗高。中國礦業(yè)大學公共管理學院開設的“戀愛心理學”選修課在慕課平臺上點擊量超百萬次;武漢理工大學老師張曉文將她的“愛情心理學”課程放到慕課平臺后，選課人數(shù)接近兩萬人次;2018年-2020年，華南師范大學副教授陳啟山主講的《愛情心理學》不定期上線網(wǎng)絡平臺，課程廣受好評。
復旦大學家庭發(fā)展研究中心主任沈奕斐副教授也曾開過一個講座，題為《為什么脫單這么難—社會學視角下的熱戀與冷婚》。這個不到100分鐘的講座被制作成視頻上傳到網(wǎng)上后，收獲上百萬的點擊量。有網(wǎng)友評論“講得太好了”“我就是為了來聽知識的，脫不脫單不重要”“要是早點看到這個視頻就好了”等。
有學生期待戀愛課，有學生擔心課程負擔
課程的火爆體現(xiàn)出大學生們對婚戀教育的需求。2020年，中青校媒面向全國1028名大學生發(fā)起問卷調查。調查結果顯示，88.23%的大學生支持大學開設戀愛課。其中，如何解決戀愛中的矛盾和分歧、如何面對感情的結束是大學生最希望在戀愛課上學習的內容。
“我支持在大學開設戀愛課，這樣就可以學到有關戀愛方面的知識，比如心理學、人際交往技巧等。”正在戀愛中的廣州某高校余星同學說，“‘甜甜的戀愛’往往伴隨著‘淡淡的憂傷’，交往中難免會遇到矛盾摩擦，如果兩個人都任由情緒發(fā)展，而又不知道如何正確處理的話，會導致雙方在戀愛關系中受到傷害，最終走向分手。戀愛課或許能教會我們如何正確處理情緒問題。”
“我覺得應該開戀愛課，現(xiàn)在不少年輕人既不知道什么是愛情，也不懂得如何表達愛。”目前正在上大一的廣州某高校林燁同學說，而且部分人因為被各種自媒體營銷號“洗腦”，對戀愛對象的追求標準和期望值過高，相關課程可以給予青年學生正確的婚戀引導。
但也有一些同學認為，當戀愛變成一門“課程”后，戀愛可能會成為一種負擔。
目前就讀于廣州某高校的張琦雖然很希望談戀愛，但現(xiàn)階段還是更希望專注于學業(yè)。他說：“大學課程任務本來就不輕松，再多加一門課程，課業(yè)壓力就更重了，萬一拿不到好成績還會影響績點，所以我不支持。”
而目前還不想談戀愛的小來同學認為：“我覺得沒必要通過課程改變大家的戀愛觀。愛情對每個人來說都是很主觀的，不能通過所謂客觀的知識輸送給大家。”
除此之外，還有一些同學認為，開設戀愛課本身是好事，但并不是所有老師都適合開課，不合適的授課恐怕會“幫倒忙”。“我覺得如何確定教師資質、教學目的是一個很大的問題。其他學科的老師可能在做相關領域的研究，而戀愛課的老師能怎么做研究呢?如何知道授課老師是否適合開這門課呢?并且我感覺在戀愛關系中沒有絕對的對錯，很難講清楚。”另一名張同學這樣說。
婚戀觀的形成是一個系統(tǒng)工程
“婚戀觀的形成是一個系統(tǒng)工程，是多方面互動形成的。”暨南大學心理健康教育中心主任張將星表示，用教育學的觀點來看，影響個體婚戀觀的形成有三大因素：生理因素、環(huán)境因素和個體主觀能動性。如果想要培養(yǎng)學生正確的戀愛觀，多系統(tǒng)共建的教育體系是必需的。
“目前大學生基本沒有接受系統(tǒng)、全面的婚戀教育。一些大學生受到情感問題的困擾，產(chǎn)生的后果也較嚴重，輕則荒廢學業(yè)和前途，重則可能違法犯罪。”于欣偉表示，希望高校開設婚戀課傳授給大學生選擇對象、夫妻相處、生兒育女等系統(tǒng)的婚戀知識，培育他們正確的愛情婚姻觀，促進他們將來婚戀美滿、人生幸福。
“我認為婚戀教育課程在提升大學生識別愛、表達愛、維護愛，以及應對失戀的能力是有幫助的。但關于戀愛中具體的問題，單純的理論課可能效果甚微。”嶺南師范學院心理健康教育與咨詢中心主任盧伊穎表示，婚戀課程可以設置體驗性或實踐性的課程來幫助大學生感受愛、實踐愛，促使他們形成正確的戀愛觀。
張將星還提到，學校開設了戀愛必修課，但家庭教育和社會影響不到位，仍然很難達到美好的設想。“我認為這個工作需要所有老師參與進來，有意識地培養(yǎng)學生的心理反思能力、提高他們的心智化水平，從而有助于他們在婚戀選擇中做出選擇并保護自己。”(孫唯 陳亮)
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