書是人類進步的階梯，從小培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣會令人受益終身。4月2日是一年一度“國際兒童讀書日”，羊城晚報記者走訪后發(fā)現(xiàn)，在“大閱讀”概念的引領(lǐng)下，幼兒園與家庭共育共讀，圍繞閱讀“輸入”的核心，從感官、氛圍等多個方面，打出了一套組合拳，助力幼兒閱讀能力的提升。
多元形式下探索幼兒閱讀
一大早，海珠區(qū)瑞寶街怡童幼兒園內(nèi)的廣播里傳來了清脆的童聲，這是大一班的孩子在廣播室進行當天的故事廣播。怡童幼兒園的李園長向記者介紹，廣播室每天開放，孩子們則會輪流成為當日的小主播，鼓勵孩子將閱讀與表達結(jié)合起來。
實際上，小廣播是“大閱讀”概念的一個縮影，怡童幼兒園以“精讀+泛讀”的形式，打造了包括了午睡故事、謎語在內(nèi)的泛讀活動，以及小記者工作坊、戲劇工作坊等精讀探索活動，將傾聽、講述、創(chuàng)作等方式與閱讀進行聯(lián)結(jié);此外，在園區(qū)內(nèi)設(shè)有圖書修補區(qū)、借閱區(qū)、演講室等，讓圖書與閱讀滲透進兒童日常行為的各個方面，形成橫向廣泛的閱讀活動。
在廣州市第一幼兒園里，有一個“演舞臺”，園長呂鳳清表示，“演舞臺”就像魔法一般激發(fā)幼兒自主的創(chuàng)新能力，讓孩子在閱讀的基礎(chǔ)上自己設(shè)置節(jié)目單、節(jié)目名稱、表演場景，隨后進行排練、演出，使孩子們愛上閱讀。舞臺劇《百年恰是風(fēng)華正茂》便是一個例子，讓孩子們對閱讀內(nèi)容以舞臺劇的形式進行吸收與表達。
對于孩子來說，游戲是重要的學(xué)習(xí)資源，黃埔區(qū)育蕾幼兒園在班級游戲中搭建閱讀的條件，例如孩子通過游戲接觸到恐龍而展開討論，老師便會提供有關(guān)史前生物的繪本、百科全書等資料，支持孩子從閱讀中尋找答案，從縱向上培養(yǎng)孩子閱讀與解決問題的能力。
給孩子們打造“書香氛圍”
在一個閱讀氣息濃郁的環(huán)境中，孩子才能更易接觸閱讀、愛上閱讀。在這點上，需要幼兒園和家庭聯(lián)手打造閱讀友好型氛圍。
在怡童幼兒園中，與閱讀有關(guān)的元素隨處可見：走廊的墻壁上貼滿了孩子們繪制的關(guān)于讀書日的海報;在每個教室中都有一面書墻，列著各種各樣的繪本;轉(zhuǎn)角處的桌子上放著一本小冊子，供孩子們隨時畫下閱讀心得。
儀式感的樹立也是閱讀文化的一部分，黃埔區(qū)育蕾幼兒園每年都會舉行讀書月系列活動，并設(shè)置不同的主題。園長譚加穎介紹，去年幼兒園以“閱中國故事，讀廣府童謠”為主題，引導(dǎo)孩子參與劇院、童謠、主播等活動，加深對廣府文化的理解。
家庭作為孩子最熟悉的環(huán)境，對孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，因此家校之間也需要加強閱讀方面的互動。在糖果幼兒園，老師們會每天在家長群里發(fā)送繪本故事的幻燈片，供家長與孩子進行親子閱讀;廣州市第一幼兒園會組織家長講座，為家長提供親子閱讀方面的指導(dǎo)，并組建了“青陽故事團”對父母進行閱讀培訓(xùn)。
作為知閱書房的創(chuàng)始人，莊重自己本身是一位閱讀的受益者，同時，作為父親，他也將閱讀的習(xí)慣言傳身教給了兩個孩子。他表示，大兒子一出生自己便堅持為他閱讀繪本，孩子長大后也會定期帶他逛書店，現(xiàn)在兒子在班上成績名列前茅，綜合素質(zhì)很不錯，在他看來，這些都與閱讀有著很大的聯(lián)系。
關(guān)于閱讀，未來還能怎么做?
閱讀究竟有多重要?接受記者采訪時，莊重向記者打了一個巧妙的比方，“如果將手機比作一個人，語文數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)就像是手機的應(yīng)用軟件，那么閱讀就像是手機的操作系統(tǒng)，對于一個人的發(fā)展起著最基礎(chǔ)的作用。”
在莊重看來，家長的以身作則十分重要，“不能讓孩子去讀書，自己天天刷手機。”實際上，閱讀本身并不是一件像吃宵夜那樣令人輕松愉快的事，所以營造氛圍很關(guān)鍵;另一方面，不用給自己和孩子都設(shè)立很高的目標，每天堅持讀一點實際上比每個月讀一本書可行得多。面對如今紛繁復(fù)雜的閱讀材料該如何選擇?廣州市教育研究院教研員劉培英認為，為兒童選擇讀本時應(yīng)注意教育性、趣味性和文學(xué)性。而在莊重看來，教育部指定的推薦書目經(jīng)過了專家的選擇和評估，是一個很好的參考書單;同時，孩子的年齡也是考量因素，例如六歲之前大多選擇繪本，進入小學(xué)后選擇的書目需要鍛煉孩子的文字賞析和識別能力，小學(xué)高年級后，書籍在學(xué)科上的實用性比例則需要提高。(王沫依)
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