為了生命的自由生長(zhǎng)，讓改革真實(shí)發(fā)生在課堂上，讓教育科研引領(lǐng)學(xué)校遠(yuǎn)航，本著“讓每個(gè)生命綻放精彩”的育人理念，山東省日照市金海岸中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“金中”)根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，提出“有效+有趣”的課堂教學(xué)模式，致力于提升教學(xué)質(zhì)量。“教無(wú)定法，貴在得法，課堂需要模式，模式可以改變”，正是懷揣著這樣的教育信念，金中獨(dú)創(chuàng)性地提出以學(xué)生發(fā)展為本的新型課堂文化。
打造“有效+有趣”的“雙有”教學(xué)模式
金中課改的“地基”，一是教育規(guī)律，二是校園文化。在時(shí)間的熔煉中，金中萃取出“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，勾勒出“敬業(yè)為樂(lè)，好學(xué)為榮”的校風(fēng)。而這樣的金中文化，融合建構(gòu)主義理論的教師觀、學(xué)生觀以及支架式教學(xué)、馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)論、羅杰斯的自我理論、盧梭的自然教育理論等，便衍生出金中課改精神，打造出“有效+有趣”的“雙有”高效課堂教學(xué)模式：教師“教”的過(guò)程變成了學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程;教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、方法的建立者。這個(gè)過(guò)程中，教師需要做好學(xué)習(xí)小組的組建、管理和評(píng)價(jià)，做好學(xué)案的編制、設(shè)計(jì)和使用，處理好課堂討論與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系。
“有效+有趣”，聽時(shí)覺(jué)仰望星空，卻被金中書寫成了腳踏實(shí)地的模樣。有效，就是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位提升;而有趣，通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在下課后，還盼著再上一次這門課。仰望有效，金中教師開始轉(zhuǎn)變教法，著重學(xué)習(xí)方法的傳授;創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，改“大水漫灌型”為“精準(zhǔn)滴注型”作業(yè)，追求作業(yè)的少而精，減少機(jī)械與重復(fù);組織科學(xué)合理的課堂活動(dòng)，處理好課堂容量與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系、學(xué)生的自主表達(dá)與課堂調(diào)控的關(guān)系。仰望有趣，金中教師采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，形成和諧的課堂氛圍;新穎巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣;鮮活的教學(xué)情境，喚起學(xué)生需求;靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生多種感官參與;貼近生活的探索應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)即生活;組織課堂討論甚至爭(zhēng)鳴，讓學(xué)生的思想碰撞;組織有效的課堂討論、合作學(xué)習(xí)、課堂展示等。
課堂需要模式，模式可以改變。針對(duì)教師課堂上的教學(xué)流程和方法，金中在課改大浪中深入研究4種課堂教學(xué)模式：一是昌樂(lè)二中“271”課堂教學(xué)模式，二是支架式“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，三是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，四是日照市教科院倡導(dǎo)的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上學(xué)校提煉出金中“雙有”課堂的8個(gè)層面：面向全體，關(guān)注個(gè)體;目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出;先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練;小組互動(dòng)，合作互助;指令清晰，落實(shí)到位;語(yǔ)言精練，優(yōu)化教程;調(diào)整進(jìn)度，控制難度;興趣盎然，樂(lè)學(xué)高效。
有趣是手段，有效是目的，倘若兩者無(wú)法均衡，高效便難以實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的指揮棒，就這樣，金中在反復(fù)驗(yàn)證中，凝練出高效課堂的“兩維度”“六狀態(tài)”：“兩維度”指的是課堂以生為本、以學(xué)為主，“六狀態(tài)”是學(xué)生的思維狀態(tài)、參與狀態(tài)、互動(dòng)狀態(tài)、專注狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)。
營(yíng)造“多彩+豐盈”的校園生活
金中著力打造自己的“四化”：優(yōu)化德育工作體系，實(shí)現(xiàn)育人格局“全員化”;優(yōu)化德育目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理“自治化”;優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，助力德育隊(duì)伍“專業(yè)化”;優(yōu)化德育評(píng)價(jià)體系，形成考核反饋“多元化”。“自治化”讓金中的每個(gè)班級(jí)都擰成一股繩，在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行“值日班長(zhǎng)輪流制”“小組合作評(píng)價(jià)制”，培育成長(zhǎng)共同體，在班級(jí)外與兄弟班級(jí)良性競(jìng)爭(zhēng)，促使各班為評(píng)選文明班級(jí)而默默努力。“多元化”備受學(xué)生追捧，可以參加校園藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀、小小演說(shuō)家等才藝比賽，可以走出校園到亞太森博、抗日紀(jì)念館、植物園等研學(xué)旅行，還可以加入籃球、足球、排球、乒乓球、健美操、音樂(lè)、舞蹈等繽紛社團(tuán)。對(duì)多元化的尊重，讓學(xué)生的校園生活豐富多彩。
金中的課后服務(wù)形式是“生活+課程”。這是課程和生活密切結(jié)合而后形成的課程，通過(guò)在廣度和深度上拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)科與生活高度融合，以便讓學(xué)生學(xué)以致用。課后服務(wù)時(shí)間，時(shí)常可以看到這樣的場(chǎng)景：一群學(xué)生從教室排隊(duì)走進(jìn)禮堂，在講座《致敬英雄》中重溫感動(dòng)中國(guó)年度人物的英雄事跡;在《健康的生活》講座中學(xué)習(xí)海姆立克急救法、心肺復(fù)蘇急救法;在《經(jīng)山歷海遇見美》講座中游歷祖國(guó)的山河湖海等。
課改之路任重道遠(yuǎn)，而金中卻不畏艱難，在校長(zhǎng)劉為利的帶領(lǐng)下，通過(guò)探索“有效+有趣”的“雙有”模式，組織全校學(xué)科組上公開課、示范課，開展“青藍(lán)工程”等方式解決課改之難，奏響每一堂課的主旋律。(劉為利張守強(qiáng)張孝風(fēng))
關(guān)鍵詞： 營(yíng)造 多彩 豐盈 雙有教學(xué)模式
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