“書包比以前輕了很多，數(shù)學(xué)報(bào)、口算本都沒了。”近日，廣東省深圳市蛇口育才教育集團(tuán)育才三小學(xué)生張明昊告訴記者，“課后作業(yè)變少了，課堂多了精講精練時(shí)間，學(xué)習(xí)更高效更有趣了。”
如何督導(dǎo)學(xué)校提升作業(yè)的管理水平、設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)作業(yè)減量提質(zhì)?“雙減”政策出臺(tái)后，深圳在多年改革的基礎(chǔ)上，緊盯作業(yè)的科學(xué)性、精準(zhǔn)性和有效性，優(yōu)化作業(yè)統(tǒng)籌管理長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，“分類明確作業(yè)總量”和“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”兩手抓、兩手硬，更精準(zhǔn)有效地發(fā)揮好作業(yè)的育人作用。
保障作業(yè)“減數(shù)量”落到實(shí)處
如何通過詳細(xì)記錄學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)等情況，督導(dǎo)各科教師科學(xué)合理布置作業(yè)?深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)園丁學(xué)校精心設(shè)計(jì)了作業(yè)記錄本，學(xué)生人手一本?，F(xiàn)在，該校七年級(jí)學(xué)生張嘉儀每天都會(huì)記下各科作業(yè)的開始作業(yè)時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、總時(shí)長(zhǎng)等情況。
“深圳市強(qiáng)化市區(qū)教科研部門的探路領(lǐng)航作用，指引各區(qū)、學(xué)校出硬招實(shí)招，精心設(shè)計(jì)、布置適量的作業(yè)，做好總體減量、分層減量、科學(xué)減量。”深圳市委教育工委書記，市教育局黨組書記、局長(zhǎng)陳秋明表示，深圳專門印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)科書面作業(yè)設(shè)計(jì)指引》，指導(dǎo)教師參照樣例布置作業(yè)，堅(jiān)決杜絕重復(fù)性的機(jī)械作業(yè)、懲罰性的無(wú)效作業(yè)，確保“減數(shù)量、提質(zhì)量”落地見效。
深圳各區(qū)、各學(xué)校努力落實(shí)作業(yè)管理的主體責(zé)任，一區(qū)一案、一校一案地創(chuàng)新作為，建好抓實(shí)作業(yè)校內(nèi)公示制度、作業(yè)統(tǒng)籌管控機(jī)制，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。在深圳市教育科學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)小學(xué)(光明)，語(yǔ)文科組研發(fā)的作業(yè)登記簿實(shí)現(xiàn)了一物三用。教師從中了解學(xué)生課堂作業(yè)完成的數(shù)量、質(zhì)量等情況后，對(duì)出錯(cuò)頻率高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次精講，幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
為進(jìn)一步壓實(shí)責(zé)任，深圳市、區(qū)教育行政部門建立學(xué)校作業(yè)管理日常檢查制度，把作業(yè)管理情況納入學(xué)?？?jī)效考核范圍。市、區(qū)教育督導(dǎo)部門建立督導(dǎo)檢查機(jī)制，把作業(yè)管理列為辦學(xué)水平評(píng)估、規(guī)范辦學(xué)行為檢查、責(zé)任督學(xué)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容。深圳羅湖區(qū)蓮南小學(xué)等學(xué)校也努力用好“評(píng)價(jià)指揮棒”，把作業(yè)設(shè)計(jì)、批改與反饋情況納入教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)績(jī)的考核評(píng)價(jià)中。
“作業(yè)自助餐”滿足學(xué)生不同“口味”
如何通過設(shè)計(jì)個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)，更好地因材施教?
“不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有不同的理解，在區(qū)教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員陳清容的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以‘我的數(shù)學(xué)理解展講’為核心的自主作業(yè)。”南山區(qū)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校(集團(tuán))教師劉溪驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際，用畫圖展示、實(shí)物操作等豐富多彩的方式，講述了各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
“千人千面，作業(yè)也不應(yīng)千篇一律。深圳市教科研部門加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究與指導(dǎo)，并將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教師業(yè)務(wù)技能比賽，從而引導(dǎo)每位教師發(fā)揚(yáng)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，為本地設(shè)計(jì)出更加多元的作業(yè)。”深圳市教育局副局長(zhǎng)趙立介紹，為給教師提供“自助餐作業(yè)”范例，深圳在2021年暑期組織教研人員和骨干教師研發(fā)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)樣例。作業(yè)樣例包括作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源等，涵蓋小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，以及初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史等12個(gè)學(xué)科。
作業(yè)樣例包括基礎(chǔ)性、拓展性作業(yè)樣例。基礎(chǔ)性作業(yè)以鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、技能為主;拓展性作業(yè)由學(xué)生自主選擇，題目一般分知識(shí)強(qiáng)化、能力提升和綜合探究3個(gè)層次。市內(nèi)學(xué)校在作業(yè)樣例的啟發(fā)下，強(qiáng)化基礎(chǔ)性、個(gè)性化、分層彈性作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合性、項(xiàng)目式、主題式、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)。
“我和媽媽帶著米尺去徒步。我沿途測(cè)量了長(zhǎng)15米、寬10米的綠化帶。”園丁學(xué)校三年級(jí)學(xué)生黃芷萱在數(shù)學(xué)主題微研究單上記下了“我的1000米徒步之旅”。學(xué)校數(shù)學(xué)科組精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在課外親子徒步、動(dòng)手測(cè)量等實(shí)踐中，學(xué)以致用地構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
深圳還鼓勵(lì)學(xué)校以學(xué)科組和年級(jí)組為單位，健全作業(yè)設(shè)計(jì)校本教研機(jī)制。市內(nèi)很多學(xué)校聯(lián)合高校、科研院所，開展新型作業(yè)設(shè)計(jì)研修活動(dòng)。
用新技術(shù)為作業(yè)賦能
深圳市內(nèi)多所中小學(xué)校利用新技術(shù)，完善作業(yè)智能批改，通過“數(shù)據(jù)跑路”“靶向發(fā)力”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)分層、個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)助學(xué)平臺(tái)上檢測(cè)結(jié)束后，深圳寶安區(qū)濱海小學(xué)教科室主任王棟昌根據(jù)平臺(tái)反饋的答題時(shí)間、正確率等數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)幫學(xué)生“把脈開方”。學(xué)生張強(qiáng)(化名)對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的原理不理解，對(duì)此王棟昌的建議是“希望你多想每一步相乘表示的意思，養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣，提高計(jì)算正確率”。
“傳統(tǒng)紙筆測(cè)試偏重知識(shí)和結(jié)果，但缺乏過程性、增值性數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)反饋也不夠及時(shí)，教師和學(xué)生都難以通過紙筆測(cè)驗(yàn)，精準(zhǔn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。深圳借助信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，直面痛點(diǎn)，創(chuàng)新作為，努力把‘痛點(diǎn)’變?yōu)?lsquo;亮點(diǎn)’。”據(jù)陳秋明介紹，深圳利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)為作業(yè)賦能，采集學(xué)生全場(chǎng)景學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，更好地發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)效果檢測(cè)、學(xué)情精準(zhǔn)分析功能，助力教師在教育教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)、布置中實(shí)現(xiàn)“靶向發(fā)力”，從“眼中有作業(yè)”向“心中有學(xué)生”邁進(jìn)。
濱海小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)助學(xué)平臺(tái)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)技能重、難點(diǎn)整理成355個(gè)知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn)，每個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)后面鏈接兩類檢測(cè)題，學(xué)生答題后，自動(dòng)生成優(yōu)秀、合格、加油等級(jí)。每個(gè)知識(shí)技能要點(diǎn)檢測(cè)結(jié)束后，平臺(tái)立即反饋檢測(cè)情況，做錯(cuò)的題目有輔導(dǎo)提示。教師通過該平臺(tái)，能精準(zhǔn)掌握每個(gè)班級(jí)、每名學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，對(duì)癥下藥地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。(劉盾)
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