天津大學(xué)建筑學(xué)院探索教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新 在開(kāi)放格局中培養(yǎng)未來(lái)人才

這學(xué)期，天津大學(xué)建筑學(xué)院新啟用了一座教學(xué)樓，其命名充滿了工科生的簡(jiǎn)單直接——建筑北館。

整棟樓將極簡(jiǎn)風(fēng)做到了極致。上下兩層，4000平方米，就是一間大教室。教室里沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有復(fù)雜的多媒體設(shè)備，只有圍坐在若干長(zhǎng)桌旁的幾百個(gè)充滿奇思妙想的頭腦。

來(lái)自建筑學(xué)系、城鄉(xiāng)規(guī)劃系、風(fēng)景園林系、環(huán)境藝術(shù)系等多個(gè)專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生們，會(huì)在同一時(shí)間聚在這里上各自不同的課，討論形形色色的項(xiàng)目，靈感和創(chuàng)意在開(kāi)闊跨界的空間里流淌、碰撞、生長(zhǎng)。

這座建筑的設(shè)計(jì)者希望從推倒看得見(jiàn)的教室圍墻開(kāi)始，打破看不見(jiàn)的學(xué)科藩籬，探索教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

拆掉教室的隔墻

從各個(gè)角度看，這座充滿現(xiàn)代工業(yè)風(fēng)格的建筑，都是以學(xué)生為中心展開(kāi)設(shè)計(jì)的。

同學(xué)和老師圍坐在若干個(gè)長(zhǎng)桌旁，有的畫(huà)圖、有的用工具打磨模型，還有的三五成群聽(tīng)老師評(píng)圖……幾百個(gè)人在同一間教室思考幾百個(gè)不同的問(wèn)題，絲毫不顯雜亂，各自井然有序。

圍爐式教學(xué)一直是建筑專(zhuān)業(yè)授課的特色。建筑系副系主任鄭穎老師是北館室內(nèi)空間的主要設(shè)計(jì)師之一。她說(shuō)，跟其他學(xué)科不同，建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)是項(xiàng)目式的，多專(zhuān)業(yè)交叉學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，更便于項(xiàng)目的完成。

建筑系教師朱蕾正坐在幾位同學(xué)中間為他們的設(shè)計(jì)作點(diǎn)評(píng)，這是本科二年級(jí)的設(shè)計(jì)課。朱蕾指著一張平面圖上的過(guò)道，對(duì)作者說(shuō)，“這個(gè)過(guò)道你設(shè)計(jì)的是600(60厘米——記者注)，你現(xiàn)在過(guò)去看看一年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，回來(lái)再考慮下這個(gè)過(guò)道能不能過(guò)人。”

此時(shí)建筑學(xué)院本科一年級(jí)剛剛完成尺度認(rèn)知作業(yè)。也就是說(shuō)，要根據(jù)人體尺度、行為尺度精準(zhǔn)地把握房間尺度、家具尺度。

像是頗具創(chuàng)意的裝飾，北館的門(mén)、窗、樓梯、柱子、走道等基本建筑構(gòu)件上被學(xué)生們用不同的字體和圖畫(huà)標(biāo)注了對(duì)應(yīng)的尺寸。墻上畫(huà)著一身肌肉的運(yùn)動(dòng)員、拿著掃把的清潔工、長(zhǎng)發(fā)姑娘和孩子……每個(gè)人的頭、肩、手部都分別標(biāo)注著不同數(shù)字，讓高矮胖瘦一下子有了形象的量化。

教學(xué)樓大門(mén)1.5米寬，工作臺(tái)70厘米寬，“60厘米只是一塊地磚的寬度，作為過(guò)道確實(shí)太窄了”，那位來(lái)“旁聽(tīng)”學(xué)弟學(xué)妹課程的二年級(jí)學(xué)生邊琢磨邊往回走。此時(shí)，隔壁班老師的一句話飄進(jìn)了他的耳朵，“做設(shè)計(jì)要考慮的因素很多，不同面積收的稅也不一樣……”這又提醒了他，“戶型面積還需要合理分隔才行。”

這樣沉浸、多元的教學(xué)情景，時(shí)刻都在北館發(fā)生著。

“學(xué)建筑需要開(kāi)放的視野，也需要更多元的交流。”鄭穎說(shuō)。整個(gè)建筑主體的設(shè)計(jì)者是中國(guó)著名建筑大師、建筑學(xué)院教授崔愷院士。當(dāng)時(shí)學(xué)院提出的設(shè)計(jì)要求主要只有兩個(gè)字——“開(kāi)放”，因此偌大的教室只有廊柱沒(méi)有圍墻。

一樓一進(jìn)門(mén)是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。低年級(jí)學(xué)生每天來(lái)上課，都要經(jīng)過(guò)學(xué)長(zhǎng)身邊才能到自己的座位。

新生趙方曉喜歡在二、三年級(jí)學(xué)長(zhǎng)評(píng)圖的時(shí)候過(guò)去看看，“有時(shí)候發(fā)現(xiàn)某處材料選擇很妙，我會(huì)在心里記下來(lái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候借鑒。”

鄭穎也注意到，有的三年級(jí)學(xué)生也會(huì)去樓上找來(lái)一年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹幫忙搭建模型，“這正是我們希望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容都有限，不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的朋輩交流能讓彼此不斷擴(kuò)展學(xué)習(xí)的寬度與廣度。”鄭穎說(shuō)。

教室內(nèi)的家具設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的良苦用心。公共通道兩旁1.6米高的儲(chǔ)物柜，讓兩邊的空間有相對(duì)獨(dú)立的圍合感，“站起來(lái)墊個(gè)腳就能看到隔壁，坐下來(lái)又是一個(gè)比較私密的空間。”

二層以大一為主，考慮到新生需要更多的交流，特地沒(méi)有設(shè)置高柜。為讓同學(xué)們抓住隨時(shí)可能降臨的靈感，教學(xué)樓四壁還設(shè)置了許多可以涂鴉的金屬白板，累了、煩了還可以用來(lái)解壓。

建筑學(xué)院副院長(zhǎng)許蓁操刀設(shè)計(jì)了課桌設(shè)計(jì)，“這里的書(shū)桌比普通書(shū)桌高了5厘米，坐在這兒不僅能讓學(xué)生的背挺得更直，還能幫學(xué)生提半口氣，讓身體就知道——這里是學(xué)習(xí)與工作的地方。”

從跨專(zhuān)業(yè)到跨學(xué)科

比拆掉看得見(jiàn)的圍墻更難的，是打破學(xué)科間看不見(jiàn)的隔閡。

朱蕾老師是二年級(jí)組長(zhǎng)，她拿著一份多專(zhuān)業(yè)老師合議的設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)書(shū)——獨(dú)立住宅。這個(gè)項(xiàng)目基地選在天津北部山區(qū)的一個(gè)小村——西井峪。學(xué)生需要考慮的因素很多，比如在有高差的地形上如何營(yíng)造舒適的居住空間?村路如何通車(chē)入戶?外觀是否能與山村風(fēng)貌和諧統(tǒng)一?山林地如何借景對(duì)景和造景?

朱蕾說(shuō)，這個(gè)設(shè)計(jì)雖小但“五臟俱全”，涉及建筑、規(guī)劃、風(fēng)林、環(huán)藝等不同專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，“以前學(xué)生想請(qǐng)教跨專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題可能都不知道去哪兒，去找誰(shuí)?，F(xiàn)在就是隔個(gè)桌子的事，站起來(lái)打個(gè)招呼就能問(wèn)，還不明白，那就過(guò)去聽(tīng)課。”

隔著不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的“墻”沒(méi)有了。

許蓁說(shuō)，建筑系學(xué)生從二年級(jí)學(xué)到四年級(jí)，每年至少要做4個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目要進(jìn)不同的組，跟不同的老師，也有不同的同學(xué)一起合作。也就是說(shuō)，每8周做一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)學(xué)生可能就畫(huà)了一張圖，可跟著小組看老師評(píng)圖，就能看到大約10組圖，倘若再看看別的班的評(píng)圖，收獲的就可能是好幾十個(gè)創(chuàng)意。

離北館不遠(yuǎn)處，是天津第一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室——水利館的舊址，如今這里改造為“西苑”，畢業(yè)班的學(xué)生，以及一些碩博學(xué)生在這里學(xué)習(xí)。

舊廠房改造的畢業(yè)設(shè)計(jì)大教室右邊是新工科教學(xué)平臺(tái)——建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化建造實(shí)驗(yàn)室，左邊是建筑歷史與理論研究所。

走進(jìn)陳列著斗栱、角梁的建筑，推開(kāi)一扇銹跡斑斑的鐵門(mén)，就來(lái)到了建筑史的研究世界。與古色古香的想象形成巨大反差的是，這個(gè)曾登上國(guó)家寶藏舞臺(tái)的研究所充滿了現(xiàn)代科技感。

一進(jìn)門(mén)就是VR/AR實(shí)驗(yàn)室，帶上眼鏡就能進(jìn)入虛擬世界，不僅能穿越千年進(jìn)入各個(gè)時(shí)代的歷史建筑，還能采集人在不同環(huán)境中的各種生理數(shù)據(jù)，為以后設(shè)計(jì)更舒適或者更威嚴(yán)的建筑空間積累數(shù)據(jù)。

建筑材料檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室中不僅有學(xué)建筑的學(xué)生，還有學(xué)計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、材料學(xué)的，甚至還有管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的。實(shí)驗(yàn)室一側(cè)是古色古香的各種建筑構(gòu)件，一側(cè)是現(xiàn)代化的分析儀器，中間一張長(zhǎng)桌跨越千年。一位參觀者感慨：“無(wú)現(xiàn)代不歷史。”

天津大學(xué)建筑歷史與理論研究所張龍教授介紹，天津大學(xué)工科底蘊(yùn)深厚，有很多跨學(xué)科的合作點(diǎn)，“比如我們跟材料學(xué)院合作，分析復(fù)制古代青磚;與地科院合作，用碳14測(cè)年份，輔助古建筑斷代;與智算學(xué)部合作，共同研究古代建筑的數(shù)字化保護(hù)與展示。”

在材料學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，人們能看到一個(gè)很魔幻的畫(huà)面——深空探索，宇航飛船上用的先進(jìn)陶瓷與500余年前修城墻的青磚放在一起，仿佛現(xiàn)代前沿的材料科學(xué)與悠久的歷史文化遙遙相望。

教學(xué)樓的另一端，在一堆工業(yè)設(shè)備中間最搶眼的是新中式木結(jié)構(gòu)建筑模型。在這個(gè)平臺(tái)上生發(fā)出的是“可持續(xù)建成環(huán)境”“韌性城市”“數(shù)字化建造與設(shè)計(jì)”等具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的研究方向。

在開(kāi)放格局中培養(yǎng)未來(lái)人才

教室的變化給學(xué)生帶來(lái)最大的改變是——喜歡泡教室了。趙方曉常常在這里待到晚上11點(diǎn)多，“幾點(diǎn)閉館幾點(diǎn)走。”在這里讓她感到身心舒適，有時(shí)候晚上會(huì)有一些社團(tuán)的同學(xué)到這里來(lái)排練，合唱團(tuán)也會(huì)來(lái)這里唱歌。

三年級(jí)學(xué)生王志恒發(fā)現(xiàn)，晚上沒(méi)課的時(shí)候，很多同學(xué)會(huì)穿著睡衣，踢著拖鞋到這里來(lái)學(xué)習(xí)。累了隨時(shí)可以到天臺(tái)上仰頭盯著天空發(fā)會(huì)呆，也可以盯著窗外“刷刷”掉葉子的紅葉椿。

大家也愿意花心思“裝修”自己的工位，每個(gè)工位都帶著個(gè)人特色。“最大的收獲是交流多了，不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的人在一起，思想碰撞隨時(shí)都能發(fā)生，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，這對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是好事。”王志恒覺(jué)得在這里學(xué)習(xí)效率提高了不少，更讓他驚喜的是，在這里還常常能邂逅國(guó)內(nèi)外著名建筑師，他們也會(huì)在這里做公開(kāi)評(píng)圖。

“建筑是天津大學(xué)的王牌專(zhuān)業(yè)之一，出了不少大師，作為天大建筑的老師，要為未來(lái)培養(yǎng)大師。”天津大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)孔宇航相信環(huán)境育人的力量，而教學(xué)環(huán)境的改變?cè)从诮虒W(xué)理念的改變。

學(xué)院通過(guò)引入調(diào)研、討論、小組學(xué)習(xí)等多種師生互動(dòng)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。開(kāi)放式的氛圍不僅來(lái)自打破空間的阻隔，學(xué)院積極整合社會(huì)、國(guó)際優(yōu)秀教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性;通過(guò)提供國(guó)內(nèi)外多元化的教學(xué)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)性思維創(chuàng)造了良好的條件。

“中國(guó)高等教育正在從標(biāo)準(zhǔn)化、知識(shí)型教育轉(zhuǎn)向個(gè)性化、創(chuàng)新型教育，建筑師的角色也在發(fā)生根本性變化，從被動(dòng)型、單一化的工匠轉(zhuǎn)變成主動(dòng)型、綜合化的設(shè)計(jì)人才。”孔宇航說(shuō)，傳統(tǒng)知識(shí)導(dǎo)向型的建筑學(xué)教育面臨著巨大挑戰(zhàn)，“打開(kāi)圍墻，是要在一個(gè)更大的格局上，面向未來(lái)、面向世界培養(yǎng)人才。”(胡春艷)

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