“雙減”政策背景下,課堂教學如何真正提高質量?讓作業(yè)量減下去的同時,學生能吃得飽、跟得上。
專家觀點
東城區(qū)和平里四小校長吳田榮:“雙減”能否“減”下去,關鍵是課堂教學質量能否“增”上來。作業(yè)量減下去,課堂質量提升起來,才能讓學有余力的孩子“吃得飽”,讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學生負擔,根本之策在于全面提高學校教育教學質量。
做到“三個優(yōu)化”提升課堂教學質量:一是立足學生優(yōu)化課程結構和教學內(nèi)容。選用多樣化的教學方法與模式,通過大單元整體設計、項目式學習、綜合實踐學習等方式,充分利用信息技術輔助教學、和平里四小“云”課堂和多元化的教學評價方式,整體提升課堂教學效率。二是優(yōu)化豐富多元的校本課程,開發(fā)校園各類環(huán)境、設施、硬件資源,為學生提供豐富的校內(nèi)學習課程與學習資源。學校建立起涵蓋課堂教學在內(nèi)的多維立體教育體系,通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人,增強對學生的課后服務供給,促進學生思維能力、學習能力與綜合素質的發(fā)展。三是優(yōu)化作業(yè)設計,在“控量”上下功夫。將作業(yè)布置納入教研體系,控制作業(yè)總量,控制作業(yè)完成時間。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質量的研究。學校提倡好的作業(yè)設計要體現(xiàn)基礎作業(yè)要少而精,分層作業(yè)要有精準性,彈性作業(yè)要有合理性,個性作業(yè)要有必要性。從而達到學困生“吃飽”,學優(yōu)生“吃好”。
學校充分激發(fā)教師隊伍活力,讓每個孩子都有機會遇到好老師,這樣才能真正打造高質量的教育體系、強化學校教育主陣地作用。因此,學校要求教師努力提升育人本領,與時俱進地提升三種能力。首先,老師要提升育德能力。德“立”住了,人才能“樹”起來。教師要成為善于用細微的眼光觀察孩子,去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦,用心引導,因勢利導地加以培養(yǎng)的大先生,充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)孩子的學習興趣。教師還要與時俱進,才能成為未來優(yōu)秀的教育人。
同時,老師要提升共情能力。在師生關系中,教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自于正確的價值觀。學校要求教師首先要學會包容孩子成長中的問題,善于找到孩子身上的閃光點,激勵其主動成長。然后以此為基礎,慢慢引導其冷靜反思、認識問題、自我改進、不斷發(fā)展。
另外,老師還要提升親和能力,有好的師生關系才有好的教育。要成為一名好教師,最為重要的是成為學生喜歡的老師。學生喜歡你,才會樂意接近你,才能夠向你敞開心扉,你才能了解每個孩子的真實想法,才能有效地引導與啟發(fā)。(武文娟)