日前,中國(guó)物理學(xué)會(huì)聯(lián)合清華大學(xué)和香港中文大學(xué)一起為著名物理學(xué)家楊振寧先生舉辦了隆重的百歲生日宴。楊振寧先生不僅在物理學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)史方面有開創(chuàng)性的研究成果,而且在文學(xué)、藝術(shù)、教育、考古等其他人文社科領(lǐng)域都有獨(dú)到的見解。為什么楊振寧先生能具有如此巨大的創(chuàng)造力?諸多研究者從不同角度予以了剖析,其中中國(guó)科學(xué)院院士、清華大學(xué)物理系朱邦芬教授發(fā)表署名文章,推薦楊振寧先生的滲透式學(xué)習(xí)方式。
對(duì)終身學(xué)習(xí)大有裨益
2004年,楊振寧先生在給清華大學(xué)物理系一年級(jí)本科生上普通物理課程的時(shí)候,也多次鼓勵(lì)學(xué)生使用滲透性的學(xué)習(xí)方式。這是和傳統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式相輔相成的另外一種學(xué)習(xí)方式。
通常在學(xué)校里是分科教學(xué),一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往前推進(jìn),講究的是扎扎實(shí)實(shí)、學(xué)深學(xué)透。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中,很多人并不是一個(gè)階段學(xué)會(huì)了再進(jìn)入下一個(gè)階段,總是會(huì)遇到不懂的問題,這時(shí)候該怎么辦呢?這時(shí)候滲透式學(xué)習(xí)方式就可以派上用場(chǎng)了。遇到不懂的問題,自己查文獻(xiàn)資料,或者和人討論,反復(fù)經(jīng)歷從懵懵懂懂、似懂非懂到初步理解,而知識(shí)從點(diǎn)到線再到面,從觸類旁通到融會(huì)貫通,最終豁然開朗,甚至全面掌握一門并沒有在課堂上學(xué)過的學(xué)科知識(shí)。
朱教授認(rèn)為,楊振寧先生提倡的這種學(xué)習(xí)方式會(huì)影響一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)。未來離開學(xué)校之后,每個(gè)人都需要展開獨(dú)立的工作,學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道并不是系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的,而是不斷鉆研、不斷跳躍的。為了培養(yǎng)研究型人才,1998年,清華大學(xué)物理系成立基礎(chǔ)科學(xué)班,就設(shè)立了一門研究型的課程,從大三開始,讓學(xué)生選擇一位研究導(dǎo)師,參加導(dǎo)師的研究組活動(dòng),持續(xù)三個(gè)學(xué)期,中間可以換老師。這門課的目的,不是讓學(xué)生早出成果,而是讓他們掌握滲透式的學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)研究的樂趣。
滲透式學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)教育階段的孩子也是大有裨益。我們既需要在學(xué)校里進(jìn)行按部就班式的系統(tǒng)化學(xué)習(xí),也需要掌握滲透式的學(xué)習(xí)方式。鉆研一門課的時(shí)候可以有意識(shí)地把觸角伸向臨近的知識(shí)領(lǐng)域,甚至看起來不相關(guān)的領(lǐng)域,這樣在你遇到不懂的地方時(shí),可能會(huì)觸類旁通,得到意想不到的發(fā)現(xiàn)。
如何鼓勵(lì)孩子運(yùn)用滲透式學(xué)習(xí)
第一就是通才式的培養(yǎng)。鼓勵(lì)孩子大量閱讀,各種方面的領(lǐng)域都要有所涉獵,有些看起來似乎跟學(xué)業(yè)沒有直接關(guān)系,但是也不妨讀一讀,暫時(shí)讀不懂都沒有關(guān)系。正是在閱讀中開闊視野,活躍思維,這也許不像反復(fù)做題那么高效掌握一個(gè)公式,但會(huì)在其他的地方打通你的思維。
曾經(jīng)和楊振寧同為西南聯(lián)大同學(xué)的翻譯泰斗許淵沖,在他的回憶中感慨西南聯(lián)大通才教育的好處。許淵沖就讀的是外文系,老師吳宓就主張外文系學(xué)生不應(yīng)以掌握西方語言文字為滿足,還要對(duì)中國(guó)文學(xué)也要有相當(dāng)?shù)男摒B(yǎng)和研究,外文系之所以培養(yǎng)了很多杰出人才,和這種教育思想有關(guān)系。
第二是利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)同一門課的不同學(xué)法。比如說楊振寧先生講過牛頓力學(xué)課,其他老師有不同的講法,有的可能會(huì)側(cè)重于微積分的角度,有的盡量少用高深的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng),我們能通過網(wǎng)絡(luò)找到全國(guó)甚至全世界最優(yōu)秀老師的講課,這在傳統(tǒng)課堂中是很難實(shí)現(xiàn)的。
系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中學(xué)習(xí),反復(fù)練習(xí),不斷強(qiáng)化,這種教學(xué)方式的好處是顯而易見的。但是,同時(shí)也要看到在未來的發(fā)展中,我們常常需要自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,甚至進(jìn)入一門全新的領(lǐng)域。
第三是既要做專才也要做通才?!冻砷L(zhǎng)的邊界》說,在追求創(chuàng)新的路上,日趨嚴(yán)重的專業(yè)化造成的結(jié)果是永不交集的平行溝渠,每個(gè)人都在埋頭挖自己的溝,越挖越深,但是鮮有挖溝者站上來看看旁邊的溝,即使能解決自己?jiǎn)栴}的人就在旁邊。這是專業(yè)化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)和問題所在,因此在求學(xué)階段,既要追求專業(yè)化,也要反專業(yè)化。專才和通才并不矛盾。尤其是在一個(gè)追求終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,想要尋找人生方向,或者需求渴望改變的人,都需要有廣泛的學(xué)習(xí)、多樣化的經(jīng)驗(yàn)和跨學(xué)科的思考,這樣能帶來發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。(李崢嶸)
關(guān)鍵詞: 觸類旁通 融會(huì)貫通 滲透式學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)教育