雙減”政策實(shí)施將近兩個(gè)月，行業(yè)內(nèi)的“余震”卻依然在繼續(xù)：機(jī)構(gòu)積極探索著轉(zhuǎn)型，而超過(guò)百萬(wàn)的教培機(jī)構(gòu)從業(yè)者則在重新經(jīng)歷求職過(guò)程，在脈脈APP上，有一個(gè)名為“教育培訓(xùn)行業(yè)圈”的職場(chǎng)圈，如今這里已經(jīng)聚集了88萬(wàn)的教培從業(yè)者，討論的話題逐漸從最初的“雙減”政策變成如今的轉(zhuǎn)型求職。
教培從業(yè)人員將何去何從?機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型之路又是否明朗?近日，記者采訪了幾位具有代表性、正在轉(zhuǎn)型中的教培從業(yè)人員，他們中有新入行的頭部教培機(jī)構(gòu)教師，有深耕行業(yè)十年的“情懷老將”，也有一開始就把握好政策脈搏的教培機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)者。他們的經(jīng)歷或許可以告訴更多從業(yè)者：違背教育本質(zhì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)必然不能持久。而那些經(jīng)歷過(guò)教育行業(yè)“紅利期”的從業(yè)人員，如今則更需積極調(diào)整心態(tài)，迎接變化。
人員轉(zhuǎn)型：順應(yīng)潮水的方向
“告別這個(gè)行業(yè)”
“前幾天是我們?nèi)ス镜淖詈笠惶?。在大家拿完最后的賠償，吃完散伙飯之后，我算是徹底告別了這個(gè)行業(yè)。”在教培行業(yè)里摸爬滾打了五年的小雅說(shuō)道。
小雅出生于1993年，從2016年起便進(jìn)入教培行業(yè)了。相比其他年輕人，作為學(xué)區(qū)“校長(zhǎng)”的小雅更有感觸，因?yàn)檫@是她第二次從教培行業(yè)退場(chǎng)。2016年，她進(jìn)入韋博英語(yǔ)，從最底層的銷售開始，一步步做到了管理層，收入也從最初的幾千元到之后高達(dá)月薪5萬(wàn)元;2019年，韋博英語(yǔ)爆雷，一地雞毛下，小雅沒(méi)能拿回欠薪。
在經(jīng)歷了第一次“被清退”后，依然抱有教育情懷的小雅轉(zhuǎn)而去了童程童美擔(dān)任儲(chǔ)備校長(zhǎng);半年后，她又被高薪聘請(qǐng)前往作業(yè)幫，從零出發(fā)帶出40人團(tuán)隊(duì)。僅一年的時(shí)間，隨著“雙減”政策進(jìn)入實(shí)操階段，小雅和她的團(tuán)隊(duì)又成為了“被砍掉的業(yè)務(wù)板塊”。
“老實(shí)說(shuō)，除了對(duì)教育行業(yè)不舍之外，對(duì)于機(jī)構(gòu)沒(méi)有太多的不舍。教培機(jī)構(gòu)之所以走到現(xiàn)在這個(gè)地步，主要還是因?yàn)橘Y本注入太瘋狂。”小雅坦言，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)掙錢不是靠學(xué)費(fèi)，而是靠轉(zhuǎn)換率，先用低價(jià)拉來(lái)用戶，再通過(guò)“畫大餅”的形式開新校區(qū)，緊接著通過(guò)制造教育焦慮來(lái)吸引家長(zhǎng)……對(duì)于有教育情懷的老師們來(lái)說(shuō)，這是與他們的教育初衷相違背的。
積極換道“上岸”
盡管對(duì)于未來(lái)的工作方向還沒(méi)有計(jì)劃，但是身邊不少同行的求職經(jīng)歷卻給了小雅啟發(fā)：有人考公務(wù)員、有人進(jìn)入體制內(nèi)學(xué)校任教，有人選擇企業(yè)，“潮水的方向已經(jīng)確定，跟著潮水走準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)”。
小雅的同行林方畢業(yè)于華南師范大學(xué)，自2015年本科畢業(yè)以來(lái)她便一直在新東方從事運(yùn)營(yíng)管理工作，而如今她不得不轉(zhuǎn)型，計(jì)劃轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育領(lǐng)域。“投了15家公司，目前收到了2家回應(yīng)，其中一家薪酬待遇也不錯(cuò)?，F(xiàn)在我也想考研，讓自己多點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，也算是換道的一個(gè)方式。”
數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)教培從業(yè)人員近1000萬(wàn)，超過(guò)七成是30歲以下群體。而據(jù)此前智聯(lián)招聘發(fā)布的教培行業(yè)人才供需變化趨勢(shì)報(bào)告，2021年7月求職的教培背景人士中，51.4%已為離職狀態(tài)。
記者也留意到，目前教培從業(yè)者們正在開啟“抱團(tuán)取暖”模式：除互相內(nèi)推工作崗位外，還會(huì)互相支招“出路”。一位在脈脈APP深耕多年的人力資源市場(chǎng)總監(jiān)表示，目前針對(duì)從K12離職的普通職員，可以選擇的出路不少。“比如針對(duì)一些個(gè)人魅力突出的教師，可以選擇去學(xué)校任教，或者打造個(gè)人IP，做教育類短視頻自媒體或者教育咨詢;對(duì)于普通教師，大多選擇會(huì)向?qū)W科周邊發(fā)展，比如語(yǔ)文教師發(fā)展書法、口才等課程;英語(yǔ)教師發(fā)展英語(yǔ)繪本、口語(yǔ)等興趣課等;對(duì)于有創(chuàng)新意識(shí)的從業(yè)者，則可以往行政銷售等其他行業(yè)轉(zhuǎn)型。”
除此之外，有關(guān)政府部門也正在為這批優(yōu)質(zhì)的人力資源紓解求職壓力。此前，北京人社局通過(guò)摸底發(fā)現(xiàn)，教培機(jī)構(gòu)員工中，90%以上是“35歲及以下”人員，80%以上為“本科及本科以上學(xué)歷”。對(duì)于這些人力資源財(cái)富，北京人社局高度重視，從8月18日起，北京市人社局便開始了為期3~6個(gè)月的“教培行業(yè)人才專項(xiàng)服務(wù)季”線上招聘會(huì)，有針對(duì)性地儲(chǔ)備了9萬(wàn)多個(gè)涵蓋管理、銷售、技術(shù)、運(yùn)營(yíng)等工作崗位。
“留下來(lái)的人”
“很多同行，尤其是年輕老師對(duì)于薪資預(yù)期高，突然換道容易接受不了收入落差。”李橋說(shuō)，“因此，依然有一些人選擇繼續(xù)留在教培行業(yè)中。”
李橋是暨南大學(xué)畢業(yè)生，去年當(dāng)其他同學(xué)還在求職的時(shí)候，他早早確定了工作：學(xué)而思英語(yǔ)老師。“現(xiàn)在雖然周末的課程受到了沖擊，但是目前老師們還是有周一到周五的課程安排，加上目前也找不到收入更高的工作，因此多待一天是一天吧。”
像李橋這樣抱著“等等看”心態(tài)的不占少數(shù)，根據(jù)智聯(lián)招聘平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，7月教培行業(yè)求職者中， 61.6%的求職者依然期望能繼續(xù)從事教培行業(yè)。
小雅認(rèn)為，選擇留下來(lái)的人主要分為三種，一種是真正喜歡教育行業(yè)的;另一種則是“沒(méi)辦法離開”的，一方面可能是能力上存在局限，另一方面則是思維上的局限;第三種則是放不下之前“風(fēng)光”的心態(tài)而不肯離開。“但是我想我們已經(jīng)算是吃過(guò)教育行業(yè)紅利的了，接下來(lái)的年輕人需要去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。”小雅表示，“這個(gè)行業(yè)一直以來(lái)都被詬病從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，確實(shí)需要這樣一個(gè)政策來(lái)讓行業(yè)重塑面貌。”(應(yīng)受訪者要求，小雅、林方、李橋均為化名)
機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型：把握教育的本質(zhì)
相比個(gè)人轉(zhuǎn)型，機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型則是更為“船大難掉頭”。
教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，政策落地后，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)前的經(jīng)營(yíng)策略有以下幾種：逐步退出義務(wù)教育階段、學(xué)前教育階段的學(xué)科類培訓(xùn)，在政策允許的情況下做大面向普通高中的學(xué)科類培訓(xùn);轉(zhuǎn)型投身非學(xué)科類培訓(xùn)，包括體育、藝術(shù)、科技培訓(xùn)等;為學(xué)校提供托管服務(wù)，包括課后服務(wù)和假期托管服務(wù);向0~3歲托育發(fā)展;向成人和職教領(lǐng)域發(fā)展。
“其中向成人和職教領(lǐng)域轉(zhuǎn)型的政策風(fēng)險(xiǎn)小，但也很難，因?yàn)檫@一塊業(yè)務(wù)的社會(huì)需求相對(duì)較小，且市場(chǎng)已經(jīng)飽和;另一塊就是向非學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)型，這個(gè)也是目前機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的主流，但也需謹(jǐn)慎，因?yàn)橐环矫孢@一市場(chǎng)本來(lái)就已基本飽和，另一方面，如果非學(xué)科類培訓(xùn)市場(chǎng)擴(kuò)大，尤其是體育、藝術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)納入高考，有可能再次刺激家長(zhǎng)的焦慮，從而引發(fā)對(duì)非學(xué)科類培訓(xùn)的監(jiān)管。”熊丙奇說(shuō)。
校內(nèi)外合作或可嘗試
而“雙減”之后，還有一些企業(yè)將目光投向了校內(nèi)服務(wù)，希望通過(guò)為學(xué)校提供素質(zhì)教育內(nèi)容供應(yīng)來(lái)進(jìn)行資源擴(kuò)充。比如某教育品牌此前就曾對(duì)外表示，他們的企業(yè)轉(zhuǎn)型方向?qū)⑹菫樾?nèi)提供課后延時(shí)服務(wù)，如推出戲劇賞析、美術(shù)作品賞析等課程。
“這有一定的可取之處，隨著校內(nèi)托管時(shí)間延長(zhǎng)，加上部分學(xué)校師資有限，校方為了提高課后服務(wù)的質(zhì)量，會(huì)每年通過(guò)招標(biāo)的形式購(gòu)買第三方服務(wù)。”一位公辦學(xué)校教師告訴記者。
廣東省此前也有不少引進(jìn)非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與課后服務(wù)的案例。但與此同時(shí)需要留意的是，在7月26日廣東省教育廳發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育校內(nèi)課后服務(wù)工作的通知》中就對(duì)課后服務(wù)教師參與率提出要求，提出拓寬課后服務(wù)渠道，“以內(nèi)部供給為主，購(gòu)買服務(wù)為補(bǔ)充”;對(duì)于校外第三方教育機(jī)構(gòu)等教育資源，實(shí)行白名單管理制度;同時(shí)政策也強(qiáng)調(diào)要充分利用圖書館、博物館、文化館等社會(huì)資源，并明確“嚴(yán)禁學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展面向中小學(xué)生的有償課程輔導(dǎo)”。
“校內(nèi)教師本就對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有思維上的壁壘。如果企業(yè)給學(xué)校僅僅提供課程內(nèi)容服務(wù)，必須要求機(jī)構(gòu)在內(nèi)容上要有教材或者軟件，校方通過(guò)招投標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)政策對(duì)機(jī)構(gòu)的‘公益性’要求，使得此類業(yè)務(wù)的盈利模式有待商榷。因此，最近我們也在尋找一些新的路徑，比如民辦學(xué)校的機(jī)制更加靈活，未來(lái)可能會(huì)加強(qiáng)和民辦學(xué)校的合作;比如公辦學(xué)校強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)，我們會(huì)做一些校園教師培訓(xùn)的項(xiàng)目等。而這種用項(xiàng)目化的方式賦能課堂，也更符合我們的教育初衷。”領(lǐng)心教育創(chuàng)始人郭鑫悅說(shuō)。
“機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型要抓住教育本質(zhì)”
相比線下教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型，線上教育目前則相對(duì)容易，“畢竟它有互聯(lián)網(wǎng)公司的特性，人員及產(chǎn)品的隨機(jī)應(yīng)變很強(qiáng);同時(shí)，線上教育的辦學(xué)成本相對(duì)較低，不需要大量的線下辦公地點(diǎn)、辦公桌等，因此少了一筆支出。”小雅說(shuō)。
記者留意到，9月18日，教育部已會(huì)同中央網(wǎng)信辦、工業(yè)和信息化部、公安部、民政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局印發(fā)通知，就做好現(xiàn)有線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由備案改為審批工作進(jìn)行部署。通知指出，線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需在注冊(cè)地設(shè)置固定的線下實(shí)體培訓(xùn)場(chǎng)所，并應(yīng)符合當(dāng)?shù)鼐€下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。
“所以，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在轉(zhuǎn)型時(shí)，一定要搞清楚一個(gè)基本事實(shí)，做大教育生意的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。如果還想通過(guò)搞教育培訓(xùn)做大機(jī)構(gòu)、上市，大概率怎么轉(zhuǎn)型都會(huì)碰壁。繼續(xù)做教育培訓(xùn)，必須抓住教育本質(zhì)，站在做教育、為受教育者提供差異化教育選擇的角度，還是可以有所作為的。”熊丙奇稱。
關(guān)鍵詞： 企業(yè) 校內(nèi)服務(wù) 內(nèi)外合作 嘗試
營(yíng)業(yè)執(zhí)照公示信息