培育更多“大國工匠” 職業(yè)教育大有可為

發(fā)布時間:2021-04-26 13:47:09  |  來源:經(jīng)濟(jì)日報  

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)水平的重要基礎(chǔ)。改革開放40多年來,我國已經(jīng)建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系,職業(yè)教育實現(xiàn)歷史性跨越。

在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時,我們也要理性地看到,不少地區(qū)的職業(yè)教育還遠(yuǎn)未成為社會廣泛認(rèn)可的類型教育,而是成為學(xué)歷教育的補充;職業(yè)院校在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的過程中面臨“校熱企冷”的現(xiàn)象,我們的職業(yè)教育發(fā)展依然任重而道遠(yuǎn)。

讓每個人都有人生出彩的機(jī)會

“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。”《國家職業(yè)教育改革實施方案》(“職教20條”)開宗明義地指出了職業(yè)教育的特點和應(yīng)該遵循的發(fā)展方向。對于沒有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說,職業(yè)教育不失為另一種受教育的方式,讓千千萬萬年輕人在不同崗位上都能發(fā)揮人生光彩。尤其是在脫貧攻堅過程中,“職教一人,就業(yè)一人,脫貧一家”的例子比比皆是,職業(yè)教育成為阻斷貧困代際傳遞的有力抓手。

“因為從小喜歡旅游,2010年9月,中考失利的我來到井岡山旅游中專,從此開啟了人生的新征程。”現(xiàn)在井岡山茨坪景區(qū)做導(dǎo)游的林娟說。在學(xué)校的3年,她不僅受到專業(yè)訓(xùn)練和指導(dǎo),還獲得許多外出學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會。隨著工作經(jīng)驗的積累,她從一個靦腆的小姑娘,成為落落大方、在游客面前侃侃而談的資深導(dǎo)游。留在家鄉(xiāng)工作的林娟,年薪近10萬元,家里條件也因此得到了改善,“原來家里住的是時不時會漏水的小土房,現(xiàn)在已經(jīng)是三層樓房了!”林娟補充說,她要更加努力,做一名井岡山優(yōu)秀導(dǎo)游。

與林娟情況類似,家住江西省遂川縣南江鄉(xiāng)石鼓村的葉嬌蘭也來自貧困家庭,2017年從遂川縣職業(yè)教育中心畢業(yè)后,她應(yīng)聘入職上海一家保險公司,任電銷客戶經(jīng)理,月均工資達(dá)到6000元左右。而在建檔立卡的2014年,她全家年人均收入才2315元。

“學(xué)生看似起點低,但可塑性強。”遂川縣職業(yè)教育中心負(fù)責(zé)人肖昭鋮說,學(xué)校始終相信,人人皆可成才,“我們盡全力在軟硬件上提供條件,開設(shè)電子商務(wù)、學(xué)前教育、高級飯店管理與運營、高鐵乘務(wù)、智能制造等專業(yè),此后又增加了具有地方特色的茶藝和護(hù)理專業(yè)。”肖昭鋮還強調(diào),學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前夕會積極推薦實習(xí)崗位,讓他們有機(jī)會找到一份好工作,給他們提供一個施展才華的廣闊舞臺。

職業(yè)院校不僅有助于貧困學(xué)生及其原生家庭實現(xiàn)脫貧,培養(yǎng)的學(xué)生還可以通過自己的聰明才智,幫助更多貧困地區(qū)和貧困戶實現(xiàn)脫貧增收。貴州工商職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人曹昌海興奮地跟記者提起,他們學(xué)院電商專業(yè)學(xué)生在去年疫情期間,用自己所學(xué)知識在學(xué)校開設(shè)直播間,幫貴州貧困山區(qū)農(nóng)民賣當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)。

高職連年擴(kuò)招、設(shè)立中職國家獎學(xué)金、擴(kuò)大高職院校獎助金覆蓋面、提高補助標(biāo)準(zhǔn)……隨著國家對職業(yè)教育不斷賦能,一大批退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民都有機(jī)會通過職業(yè)教育掌握一技之長,讓人生更加出彩。

讓更多有志青年成為能工巧匠

在促進(jìn)個人成長成才的同時,職業(yè)教育還有一項更重要的職責(zé),就是要瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向,為實體經(jīng)濟(jì)輸出大量優(yōu)質(zhì)勞動力。圖紙設(shè)計得再好,也需要能工巧匠把它變成現(xiàn)實。隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快,對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求愈加迫切,職業(yè)教育承擔(dān)起了更重大的責(zé)任。

在發(fā)展職業(yè)教育過程中,許多職業(yè)院校的辦學(xué)理念都與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)需求息息相關(guān)。“學(xué)校為適應(yīng)北京電氣行業(yè)能效管理智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求,與施耐德電氣(中國)有限公司合作建設(shè)了施耐德電氣能效管理應(yīng)用工程師學(xué)院。”北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長馮海明介紹,通過探索模塊化教學(xué)模式改革,該學(xué)院主要培養(yǎng)適應(yīng)未來需求的智能配電與物聯(lián)網(wǎng)結(jié)合型應(yīng)用人才、信息技術(shù)與運營技術(shù)綜合型應(yīng)用人才和能效管理領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出,加強創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng),實施知識更新工程、技能提升行動,壯大高水平工程師和高技能人才隊伍。由于人才培養(yǎng)需要一定的周期,因此,職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置與課程布局中,尤其要具有前瞻性,不但要適應(yīng)眼下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,還要面向市場,提前謀劃,為未來可能出現(xiàn)的新需求提供充足“供給”。

因此,產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的必由之路,這是職業(yè)院校的育人優(yōu)勢,也是育人特色。馮海明指出,“但在實際操作中,還存在著配套政策與評價體系不足,企業(yè)方面缺少動力、產(chǎn)教供需的雙向?qū)永щy等一系列問題”。

讓校企融合成為關(guān)鍵抓手

職業(yè)教育的核心競爭力在哪里?就在于能夠為畢業(yè)生提供充足穩(wěn)定的就業(yè)渠道和發(fā)展空間。要想達(dá)到這一要求,校企深度融合至關(guān)重要。然而讓不少職業(yè)教育從業(yè)者感到困惑的是,在校企融合的過程中,常常會遇到“校熱企冷”的尷尬局面。

“我們除了與企業(yè)合作打造校外實訓(xùn)基地外,還在校內(nèi)以工作室的方式引進(jìn)企業(yè)工坊入駐,學(xué)校提供免費的辦公場地和辦公設(shè)施,采取項目制方式,讓學(xué)生真正投入到企業(yè)的實際工作中去。”曹昌海表示,在訓(xùn)練過程中,學(xué)??梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在哪些短板,以便相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式,用人單位也可以在實操過程中挑“好苗子”,降低了企業(yè)的招聘成本和用工風(fēng)險。校企合作對于學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方都是頗有裨益的。

既然一舉三得,為什么企業(yè)還會“冷”?中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉指出,這主要是因為企業(yè)在學(xué)校的課程、實習(xí)等安排中缺乏話語權(quán)。“現(xiàn)在政府對待職業(yè)教育的態(tài)度,就像是對待一個柔弱的孩子,總想把他抱在懷里,不讓他下地走路。”儲朝暉說,這樣就造成了很多名義上是職業(yè)學(xué)校,但實際上開著普通高中的課,拿著政府經(jīng)費、用著職業(yè)學(xué)校的招生名額,但學(xué)生最后還是只能參加高考,成為學(xué)歷教育的附庸。

“企業(yè)在職業(yè)院校開課需要成本,如果職業(yè)學(xué)校與之無關(guān)的必修課太多,針對實操的訓(xùn)練課安排得又太少,那企業(yè)就得在成本核算上有所顧慮。”儲朝暉提出,未來發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)該注意兩大關(guān)鍵點,一是充足的經(jīng)費投入;二是職業(yè)教育要與市場親和,依法保障其市場的主體權(quán)利,而不能成為政府的下屬機(jī)構(gòu)。

關(guān)鍵詞: 培育 青年 特訓(xùn)班

 

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